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多元智能连连看

时间:2017-03-13 02:58:43 浏览:2611次 来源: 人工耳蜗网 作者:网站编辑

 

多元智能是什么?

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。传统上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展,但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义,他提出,人类的智能至少可分成八个:

1.语言 (Verbal/Linguistic)

2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)

3.空间 (Visual/Spatial)

4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)

5.音乐 (Musical/Rhythmic)

6.人际 (Inter-personal/Social)

7.内省 (Intra-personal/Introspective)

8.自然探索 (Naturalist)

对于我们的听障宝宝,在康复中很容易出现片面强调语言、言语的学习,而忽视了孩子的全面发展、个性发展。很多家长一味追求康复速度、言语矫治,问题总是集中于什么音发得不好,使得孩子学的枯燥,家长教的烦躁。长此以往,不但没发挥孩子的特长,还会对孩子的性格发展产生负面影响。

基于多元智能理论,我们怎样才能运用好孩子的优势智能,进而达到语言康复和更重要的教育目标呢?我们来举个例子看看吧!

“喵——”是一个初阶词表里的拟声词,家长们最常运用的输入方式就是拿一个小猫的玩具,喵——喵——喵——地叫,时间长了,可能孩子还没掌握这个拟声词,就对这个玩具腻烦了,站在多元智能的角度来考虑:

1.如果您的孩子擅长数理逻辑,喜欢数字。

我们可以:

(1)准备很多小猫的玩具或图片,请孩子数一数。

(2)数一数小猫的眼睛、鼻子、嘴巴、胡须和腿。

(3)拿两只小猫玩具正在做游戏,又有两个小伙伴过来了,数数一共有几只?

2.如果您的孩子擅长空间感知,喜欢观察、动手。

我们可以:

(1)准备一个小迷宫,终点处放一只小猫,请孩子走一走。

(2)把废卡片、废广告纸上的小猫图片剪开,请孩子拼图。

(3)拿出家中各式各样的笔,和孩子画一画小猫。

3.如果您的孩子擅长运动,喜欢跑跳。

我们可以:

(1)请孩子当小猫,妈妈当老鼠,小猫捉老鼠。

(2)在地上贴一条直线,学小猫走直线。

(3)请孩子当小猫,和小猫捉迷藏。

4.如果您的孩子擅长音乐,喜欢律动。

我们可以:

(1)和孩子唱儿歌《大猫小猫》。

(2)和孩子表演律动《小花猫》。

(3)用不同音调学小猫唱歌,吸引孩子兴趣。

5.如果您的孩子擅长人际,喜欢和同伴互动。

我们可以:

(1)请孩子给同伴介绍小猫。

(2)设置情境,帮助小猫找妈妈。

(3)和同伴共同扮演小猫的一家。

6.如果您的孩子年龄较大,有内省能力。

我们可以:

(1)说说小猫与自己一样和不一样的地方。

(2)读绘本《活了一百次的猫》。

(3)对于虐待动物的新闻,思考自己应该怎么做。

7.如果您的孩子擅长自然探索,喜欢户外。

我们可以:

(1)和孩子找找家附近的小野猫。

(2)观察猫喜欢的自然环境、喜欢的食物和生活方式。

(3)按猫的不同特征分类,如耳朵是直是折、毛是短是长等。

可以看出,我们挖掘了孩子的七大智能,来促进我们语言智能的发展,像木桶原理一样,孩子一定会有自己擅长和不擅长的智能,用孩子擅长的智能去促进不擅长的智能发展,用孩子喜欢的方式进行语言的康复,得到的效果一定是事半功倍的,希望老师和家长们多观察孩子、了解孩子,用丰富的活动形式吸引孩子,使孩子得到全面的康复、广泛的教育。


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