文|西安市第二聋哑学校 张亚婷

    小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将听障儿童感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢？配合康复中心语训设备，在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水的几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动带来的乐趣，在游戏中发展语言，运用语言。 

    活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们特别兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上标记，让幼儿把有标记的一头插到温开水中先练习。掌握技巧后，指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水。 

    看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。 “今天老师要自己做泡泡水。”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。 我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心。同时我还准备了大吸管和小吸管，还用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。随机发展出的语言有：泡泡水、吹泡泡、大泡泡、小泡泡、圆泡泡等等。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。 

    活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我就增加了一个环节，和幼儿一起研究“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的办法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探索兴趣再次达到高潮。果然，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可开心了。

    在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。 

    你乐，我乐，泡泡乐！在本次快乐体验科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！还发展了语言，真是一举多得呀﹗