听觉优先:

即“先说再做”的教学技巧，来强化刺激孩子的“听觉”感官。针对听障孩子而言，靠听来学习语言就要建立良好的聆听习惯，也就是说在任何活动的开始，都要提示孩子注意听，用听来吸引孩子，引起他们的关注。

运用“听觉优先”的三大原因：

1.三岁以前还是“听觉”发展的黄金期，一旦长时间不用，大脑就会将原本应负责的“听觉功能”放弃。

2.由于“感官补偿”的原因，“听”和“看”这两个学习途径，听障儿童会优先选择“看”而忽略“听”，这尤其对于较晚发现听力损失，或者较晚干预的孩子更为明显。

3.多感官的学习方式提供孩子完整的学习经验，只要在孩子专注的情况下，将语言目标先说几次，也就是先强化孩子“听觉功能”，再强化“语言目标”，结合视觉、触觉、嗅觉或味觉等功能，这样多方地刺激大脑中的不同的感官，协助孩子的学习。

“听觉优先”教学技巧的窍门：

1.运用孩子“好奇”的心态，提高“听的动机”，让“倾听”的活动富有乐趣。

2.听觉口语治疗师先以不同的袋子、盒子将语言目标藏起来，引起孩子的好奇心，先以口语描述目标一到两次（听觉刺激），请家长重复一次（听觉刺激），再呈现出语言目标（视觉刺激、触觉刺激+听觉刺激）。

小提示：

1.康复老师平时应该收集不同的神秘口袋和神秘盒（比如吃完的饼干盒）

2.康复老师和家长轮流以节奏高低起伏明显的声音和有趣活泼的表情吸引孩子的专注力。

3.主要的语言目标需要以短句的方式重复两至三次，初期可以将主要语言目标放在句尾，这是因为孩子在听完一句话后，通常只记得句子的最后部分。

4.请允许孩子有时间去探索、操作袋子里或盒子里的物品，在孩子探索的时候，请家长或教师输入语言。