文|张倩

    一谈到言语，我们最先想到的也许是声母、韵母，但在言语发展的过程中，是按照发声—超语段—音素及字词—细部功能字—四声及语调的顺序进行的。超语段先于声韵母的发展，超语段包括音长、音强、音高、四声，超语段与口语是否能被理解有相当大的关系，也影响到孩子表达的语调、情绪、流畅。

    音长

    活动目标：观察孩子是否能分辨长短音

    活动过程：孩子无意识发音的时候，如发“a a a”，妈妈就要回应宝宝的发音，和宝宝说一样的“a a a”，观察孩子是不是会继续回应发音，如果孩子继续，证明孩子有意识开始用声音进行最初的交流。接下来我们就可以继续回应孩子，这时我们变换发音“a———”，观察孩子反应，如果孩子出现转头、突然停下等反应，我们就能判断，孩子是能分辨长音与短音是不同的；如果孩子没有任何不同的表现，可能孩子还没发展出分辨长短音的能力；如果孩子能和妈妈说出一样的“a———”，证明孩子可以识别长短音。

    音强

    活动目标：识别大小声

    活动准备：大猫、小猫的头饰各一个

    活动过程：
    1.妈妈带上大猫的头饰，和孩子唱儿歌“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵—”，之后摘下大猫的头饰，换成小猫的头饰，示范小声唱歌“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵—”，唱完和孩子用站起来、蹲下等夸张的动作模仿大猫和小猫。
    2.爸爸示范游戏。妈妈唱“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵—”，爸爸拿起大猫的头饰并带上，一起和妈妈开心地唱歌，模仿猫的动作。
    3.轮到宝宝进行游戏。妈妈唱一句儿歌，请宝宝选择头饰，如果孩子选对了，及时鼓励孩子，“宝宝听到了，是大（小）猫的声音！”如果孩子选错了，我们请孩子先放下再听一次，再听不出可以让爸爸示范。
    4.可以用孩子喜欢的大小不同的玩具随时和孩子输入大小声。

    音高

    活动目标：仿说音调

    活动准备：纸、笔

    活动过程：
    1.妈妈在纸上画几条小鱼，和孩子设置小鱼在水里游的情景，妈妈示范发音“a~~~~”(音调上下变化)，之后用笔画波浪线。
    2.妈妈把笔放在爸爸嘴边，提示爸爸发音，爸爸说“a~~~~”，爸爸发音后鼓励爸爸，并奖励爸爸画波浪线。
    3.爸爸把笔放在孩子嘴边提示孩子发音，等孩子发音后，奖励孩子画，如果孩子不说，多等待一会，用期待的眼神等待孩子发音，孩子仍不说的话可以请妈妈再次示范。

    声音的长短还可以通过用长短不同的火车轨道、画长短线、用长短音不同的拟声词等方式；声音的大小可以在不同情景中来体现，如爸爸睡觉时要小声、在离得远的时候要大声；声音的高低还可以通过抓上面、下面的玩具来进行。儿歌是发展超语段很好的途径，儿歌里包含了声音的音调高低和节奏快慢，但妈妈们要注意的是在刚开始时一定要自己唱给宝宝听，因为这样比起音频材料来说，宝宝会听的更加容易、清晰。